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一、3月召开的十届全国人大一次会议和全国政协十届一次会议,分别产生了新一届国家机构领导人员和全国政协领导机构组成人员。

她在教“Pig”(猪)一词时,不时模仿猪的憨厚神态,并学猪叫;当教学“dog“(狗)的单词时,又做出狗摇摆尾巴的动作,并学狗“汪汪汪”的叫声。她学动物的叫声及模仿动物的动作,非常夸张、滑稽,不时逗得孩子们哈哈大笑。她一会让学生上讲台念单调,一会用单词卡片由学生演示集体朗读,一会又教学生模拟动物的动作、叫声比赛。她上课不断变换花样,充分调动学生学英语的积极性和主动性,整个课堂气氛生动活泼,轻松愉快,笑声不绝。

  “教研怎么会是我一个人的教研呢?”读着彭子老师的文章《无奈啊,一个人的教研》(《中国教育报》2月14日“研训在线”版),我的心中也涌出一种莫名的滋味。作为一名教育工作者,我自己曾有着八年教研组长的工作经历。虽然,几年来,我所在的学校的教研工作曾多次获得上级主管部门的表彰。但是,平心而论,每一次面对表扬,我都如芒在背,难受透顶。事实上,我们一些学校的教研情况更糟,我们平时基本上很少开展教研活动或者就不开展教研活动,教师们也大都反应平淡,很少进行研讨交流。但是,我们几个教研组长却把专门应付检查的教研活动记录编得很好,有研讨时间、研讨地点、研讨主题、研讨内容、研讨效果等,不可谓不全。可是,这又有什么用呢?教师们并没有进行实质的教研,非但起不到任何研究提高的效果,还助长了作假、造假的歪风。  原以为教研活动开展不起来,只是我们少数学校的事情,看了《无奈啊,一个人的教研》后,才知道这不仅是一个学校、一个地区的问题,有着很大的共性。那么,学校的教研活动为何会有名无实、遭遇尴尬呢?结合自己多年来的教学经历,静下心来细思之,我觉得大致有以下这些原因:  第一,缺乏主动研究的意识。当前,有很大一部分教师,特别是农村中小学校有绝大多数教师安于现状,不思进取,缺乏主动研究的意识。一些教师只管低头拉车,不思抬头看路,认为只要把教学工作做好即可,从不思教学研究,或者觉得教研高深莫测,认为教研是教育研究者的事情,与自己无关。于是,没有了参与教研的动力,一些教师便失去了教研的兴趣,甚至视教研为负担,对学校开展的教研活动懒得参加,能推就推。  第二,缺乏正确的质量观。虽然素质教育推行了多年,新课改也在不断推进,但是一些教师仍坚持认为,学校工作,归根结底还得看考试的成绩,教学成绩好,“一俊遮百丑”,教学成绩不好,说啥也枉然。一些学校的量化考核、奖惩制度更是直接体现了这一点。比如有些学校的奖惩制度就简单明了:第一名奖励×百元,第二名奖励×百元;倒数每一名罚款×百元,倒数第二名罚款×百元。如此单一的规定更使得一些教师更加坚定了自己的考试观,唯分是论,唯考试成绩是准,在这种考试第一的观念下,一些教师便滋生了“教研与我何干,只要把课教好,学生考好就行”的心理。  第三,缺乏和谐沟通的氛围。有调查表明,当前有为数过半的教师存在不同程度的心理问题。一些教师受考试压力和职业压力影响,逐渐开始变得保守、变得狭隘,不能正确看待教研活动,担心参加教研活动,自己的教学经验会被别人学走,害怕别人在工作上超过自己,于是就不愿参加教研活动,或者在开展教研活动时沉默寡言、岿然不动,致使教研活动逐渐失去活力,失去其应有的意义。  第四,缺乏学习研究的导向。我不知道那些教研活动开展得好的学校领导者是如何做的。但是,我所看到的一些教研活动开展不好的学校却无一例外地存在一个惊人的通病,学校领导自己从来都不搞什么教研。校长让教师写论文,自己却从不写,校长让教师上公开课,自己却从不上,校长让教师多听课,自己却很少走进课堂。时间一长,教师们便想,连校长都不搞教研,我们瞎积极啥!  当然,以上原因也许还有些以偏概全,但是学校教研在一些地方遭遇尴尬恐怕已是不争的事实。这从某种程度上也影响和制约了教师自身素质的提高和教育的快速发展,值得我们沉思。诚如一位教授所说,一个不会反思的教师绝不是一个优秀的教师,一个不能正常进行协作研究的学校注定是缺乏活力的学校。但愿我们每一位教师都能够转变观念,改变认识,正确看待教研,主动参与教研,早日融入教研活动的大潮中,让教研活动不再遭遇尴尬。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

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《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出,改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。也就是说,新课程需要改变原有传统的、单一的、自上而下的课程管理模式,创建“自上而下”和“自下而上”相结合的课程管理制度。其中,“自上而下”的管理指的是在加强国家课程计划管理的前提下,国家课程计划内的国家课程部分必须倡导基于课程标准的教材编写、教学与评价,各级教育行政部门必须自上而下地加强该计划的落实管理以及教学质量的评估与监控;“自下而上”的管理指的是在国家课程计划内,赋权学校开发的课程也必须采用一种新的课程管理制度,以确保校本课程的质量,这种新的制度就是校本课程的审议制度。

在馆舍选址与设置上,有的私人图书馆设在家里,如江西南昌扬子洲庙后村退休老人陈人愿办的乡村图书馆,就在自己居住的老宅里,客厅就是阅览室;有的设在小卖部里,如河北正定县新城铺镇北辛庄村女村民石洪波办的“农家女书社”;有的设在医务室里,如山东枣庄市齐村镇柏山村乡村医生曹栋宜的“农民书屋”。这些图书馆的设置充分体现了因地制宜、方便群众的原则,受到当地民众的欢迎和好评。

他是一个平凡、普通的农村老师,他的事迹单纯、清澈到不需要经过任何准备和“包装”,因为他本身即如此。我们常说,教师是人类灵魂的工程师,汪老师的奉献和坚守,就是对“教师”二字最生动的诠释。

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自11月初起,学习党的十七大精神中央宣讲团分赴全国31个省区市,就学习党的十七大精神开展宣讲活动。宣讲团成员在各地共作了60多场精彩的宣讲报告。据不完全统计,整个宣讲活动,直接听众达10万多人,通过分会场收听收看宣讲的听众达1100多万人。

2006年下半年,中国人民银行成都分行、四川省教育厅、省财政厅、中国银行行业监督管理委员会四川监管局、省地方税务局等单位联合制定了《四川省生源地助学贷款试行办法》,目前已有600余人获得了生源地助学贷款,贷款额达300多万元。

当日下午1时许,“广州番禺励志体育活动策划服务部”派教官和车辆将他夫妇俩和邓某带到该服务部在南宁市吴圩镇设立的“广州励志青少年成长辅导中心”。当时,他们与管理教官签署了协议,交了7000元培训费后,于下午2时左右离开学校。

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另外,科学技术的发展呈现出高度综合化的趋势,科学技术将在不断分化的同时加强各学科之间的交叉、渗透和融合,即使在自然科学、人文科学、社会科学三大科学领域间也将出现相互整合的趋势。因此,重视跨学科教育成为各国高等学校课程改革的重点之一。我国高等学校应该适应科学技术发展的趋势,借鉴美、英、法等国高等学校的经验,广泛设置跨学科课程甚至跨学科辅修、跨学科专业。

“我们强调改革考试制度,是为了让这个指挥棒更好地为素质教育服务,更好地发挥考试的作用,为教学作诊断,促进发展的功能,同时发挥考试的甄别和选拔功能。”北京教育考试院科研办主任丁秀涛表示。

据了解,该班将为女大学生们提供专业的市场需求信息,量身打造市场急需的高层次女性管理人才,提高该校女大学生的就业层次。通过考核的学员不但将获得结业证书,而且还会受到推荐就业的帮助。(丁姗于英杰)

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责任编辑:左汶骏

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